Diseño de un ambiente de aprendizaje para personas de la tercera edad
Introducción
El ambiente de
aprendizaje se puede entender como un complejo tejido de elementos en el que
existe y se desarrolla el sistema de aprendizaje, y que tiene por objeto
generar mejores relaciones educativas, ya sea
entre personas, con instrumentos, con el curriculum, de las personas respecto
de sí mismas, y en general, con todo el entorno, y, en ejes tanto físicos y
espaciales, como históricos y sociales.
El entorno de aprendizaje
no solo está formado por la arquitectura sino también por el trabajo que aporta
el docente, es decir el ambiente que este cree dentro del aula. Así el entorno físico
del aprendizaje tiene dos elementos principales; la instalación arquitectónica
y el ambiente dispuesto.
Cada uno de estos
es indispensable ya que dentro del entorno físico el estudiante interactúa con
los espacios, personas, materiales, objetos, etc. Además de que proporciona las
condiciones de temperatura y luz, permitiendo distribuir al mismo tiempo a los
estudiantes, marcando una distancia corta o más grande de acuerdo al espacio.
Desde el punto de vista
de los ambientes, es el aprendizaje en el que se centra la atención, siendo a
través de la disposición del ambiente que se ejerce en gran parte la enseñanza. Pensar en ambientes es pensar en
aprender con todo el cuerpo.
El docente es
parte fundamental dentro del proceso de aprendizaje de los estudiantes, además
de que el docente puede disponer de los materiales que él considere más
eficientes, generando un buen ambiente alfabetizador dentro del aula,
estimulando las ideas de los estudiantes, influyendo directamente de manera
positiva en su proceso de aprendizaje.
El profesor tiene
4 tareas principales en la disposición de la tarea básica del entrono del
aprendizaje: organización espacial, dotación para el aprendizaje, disposición
de los materiales y organización para los propósitos especiales.
Es por esto que
en el presente trabajo se pretende abordar la creación de un buen ambiente de
aprendizaje para personas de la tercera edad, en la cual además se detecto un
problema de autoestima, en la cual de igual forma se priorizara dentro del
ambiente de aprendizaje para favorecerla y mejorarla.
Antecedentes
Ahora bien para
poder generar un buen ambiente de aprendizaje en necesario conocer las
características y necesidades de las personas de la tercera edad. En la vida
del ser humano se presentan diferentes etapas de su existencia bien definidas
durante el desarrollo.
La infancia es la
primera, en la cual se da el primer contacto con el mundo y la sociedad en
donde las personas le dan enseñanzas básicas para una formación personal.
Durante la
adolescencia el individuo se identifica con inquietud y rebeldía, ante las
reglas establecidas en su afán de cambiar el mundo a su manera mientras su
cuerpo se identifica y madura con su sexualidad.
Durante la
juventud, se desarrolla su personalidad al término de esta etapa se alcanzan
logros de estabilidad social y personal.
Durante la
madurez, que es la siguiente etapa el ser humano, se inicia a vivir con las
bases del pasado, una familia y paz precisas.
Durante la
tercera edad, así la última etapa del ser humano, el individuo empieza a sufrir
los estragos físicos de su edad, comenzando por perder agilidades conocer su
cabello, en fin pierde gran parte de sus habilidades físicas e intelectuales.
Cuando la persona
envejece sus sentidos: vista, oído, olfato, gusto, y tacto, tienden a
disminuir. ¿Cómo afectan estos cambios en su conducta? La atención del anciano
requiere de mayores conocimientos y también de varias habilidades por parte de
los que los atienden.
Las condiciones de vida
para las personas de la tercera edad son especialmente difíciles, pues pierden
rápidamente oportunidades de trabajo, actividad social y capacidad de socialización, y en muchos casos se
sienten postergados y excluidos
En la etapa adulta las
pérdidas se compensan a través de nuevas adquisiciones ya sean materiales o
sociales, las cuales en la vejez no es posible compensar.
Planteamiento del
ambiente de aprendizaje
Más allá de la
infraestructura física del centro y de sus comodidades, un buen centro de
adultos mayores debe contar con servicios médicos y asistenciales de calidad.
Es vital que se cuente con atención médica personalizada durante todo el día, y
que el personal que trabaja en el centro tenga excelente nivel humano y
profesional.
Muchos ancianos
requieren dietas específicas, terapias psicológicas, rehabilitación física y
otro tipo de servicios que deben ser provistos por personal especializado. Un
buen centro debe ofrecer además espacios para la recreación y socialización:
sala de estar, parque, jardín, sala de juegos, etc. También sería útil que
contara con espacios apropiados para realizar fiestas donde puedan recibir a
sus familiares, y otras actividades lúdicas y recreativas, como talleres.
También podría contar con servicios de peluquería, masajes.
Finalmente, un
centro de atención que atiende a personas mayores debería permitir a
los adultos mayores generar confianza en sí mismos y establecer vínculos de
apoyo, para realizar actividades que son de su propio interés.
Dentro de este
ambiente se pretende trabajar el autoestima con los adultos de la tercera edad puesto que las personas son vistas como una carga más dentro de la
familia, se les ha hecho sentir que ya no son útiles, no tienen
responsabilidades, son sujetos de burla y no tienen ilusiones ni proyectos.
Infraestructura-organización:
El centro no solo
debe de contar con una buena infraestructura, con espacios muy amplios y
ventilados en los que no tengan problemas de luz. Además se requiere también de
materiales diversos que promuevan el interés de las personas adultas, por
ejemplo instrumentos musicales, películas, libros, música de su época y porqué
no computadoras, de esta manera se sentirán incluidos en este nuevo mundo lleno
de tecnologías.
Una vez ubicados en este
espacio de aprendizaje se buscarían los esquemas para formar pequeños grupos y
propiciar con ello actividades dirigidas a mejorar su autoestima, a través de
materiales visuales, orales, conferencias dirigidas por expertos, talleres,
etc., se buscaría contactar con el apoyo de un psicólogo experto en la materia;
mientras que por su parte el interventor educativo y demás personas que atiendan
el centro crearán materiales diversos con información relevante que los
conduzca a conocer su situación actual, sus derechos, responsabilidades y la
manera de obtener una mejor vida.
Manejo
del tiempo:
Considero que respecto a
este los horarios deben de ser flexibles, es decir en donde las personas de la
tercera edad tengan varias opciones para elegir un horario, por lo tanto lo más
factible seria tener horarios matutinos, vespertinos y nocturnos.
Relaciones
y proceso de enseñanza aprendizaje:
Como bien se había
mencionado dentro de este ambiente de aprendizaje se pretende trabajar
principalmente el tema de la autoestima.
El adulto mayor necesita
saber que es querido, que es tenido en cuenta y que no es un estorbo, para ello
es necesario que su parte emocional, sus vínculos con hijos, familiares
directos o nietos, se fortalezcan. La
autoestima alta, en esta edad, es muy necesaria para que el individuo pueda
sobrevivir en sus relaciones familiares y sociales.
Hay tres factores
importantes que determinan la autoestima:
1.-Está el factor
psicológico, que es la comprensión por parte del individuo de sus propias
capacidades y limitaciones.
2.-El factor
social, que es el estatus de un individuo dentro de su grupo.
3.-El factor
conductual, que es la propia historia del individuo en cuestión de éxitos y
fracasos.
La importancia de
lograr en el Adulto Mayor un alto nivel en su autoestima, aumenta la calidad de
vida. Lograr una mayor disposición de aceptar que
ciertas capacidades se encuentran disminuidas o perdidas;
y estimular otras en desarrollo que le permita estar mejor
“consigo mismo y con los otros”.
El hecho de
comprobar que no ha sido Abandonado, y que es tenido en cuenta, refuerza
sentimientos positivos y su parte emocional. Así
logramos aumentar el Sistema Inmunológico.
Aumentar la
sociabilidad, el deseo de compartir. Posibilitar un estado de ánimo
saludable; desde lo físico, manteniendo al Adulto Mayor controlado
clínicamente. En el plano psicológico evaluando los niveles de ansiedad y
angustia, a fin de buscar los medios adecuados para disminuir los mismos
a partir de terapéuticas asociadas.
Y por último
incentivar la socialización, como fuente generadora de vínculos
relacionales afectivos favorables, entre sus pares y sus relaciones
familiares.
Actividades:
Ø Las actividades deben ser accesibles, convenientes
y placenteras para los participantes.
Ø
Se realizaran al ritmo de los participantes.
Ø
Se fomentara la unión y trabajo colaborativo (se
propiciara el dialogo)
Ø
Se propiciara la reflexión sobre la cultura y
valores.
Ø
Se valorará la importancia de la autoestima.
Ø
Se fomentara integración grupal.
Ø
Se desarrollara un clima armónico de confianza y respeto.
Ø
Se desarrollaran diversos talleres con manualidades atractivas.
Ø
Se propondrán excursiones.
Ø
En casa, puede leer a sus nietos
Ø
En casa, puede intercambiar recetas o actividades.
TALLER DE
MANUALIDADES-EXPRESIÓN
La realización de
ejercicios de manualidades nos permitirá trabajar tres aspectos fundamentales:
Psicomotricidad fina, sentimiento de utilidad y estado de ánimo.
Cualquier
ejercicio de manualidades conlleva un cierto control de la psicomotricidad de
las manos, lo que siempre pude ampliarse al control de cualquier objeto en la
vida diaria. Es básico poder manejar objetos para tener un cierto grado de
autonomía personal.
El realizar
trabajos de manualidades permite a las personas mayores seguir sintiendo que
todavía es capaz de desarrollar actividades por sí mismo. Para esto, es
importante que el grado de dificultad de las tareas sea el adecuado a cada
caso, y que las tareas a realizar puedan ser realizadas por ellos, aunque para
ello requieran un poco de ayuda por parte del terapeuta.
Objetivos
·
Mejora de la psicomotricidad fina.
·
Trabajar instrucciones y conceptos.
·
Trabajar la capacidad de comunicación del anciano,
aspecto que en esta enfermedad suele estar muy deteriorado.
·
Lograr una buena relación intergrupal.
·
Realizar actividades con utilidad en la vida
diaria.
·
Mejora del estado de ánimo.
·
Trabajar con un aspecto, por desgracia bastante olvidado,
el trabajo sobre el juego y lo lúdico.
Actividades
realizadas
En este taller
hemos realizado tres grandes grupos de actividades, las realizadas en grupo y
las realizadas de forma individual.
- Actividades
en grupo: Las actividades en grupo son ejercicios de comunicación y
expresión corporal: pintar murales, confección de adornos para las distintas
fiestas (Navidades, fallas y Semana Santa, etc.)
-Actividades
individuales: Tareas en las que hay que pintar, recortar y/o pegar. También
realizar trabajos con palillos, plastilina, arcilla y tarros decorados, entre
otros.
- Juegos
y ejercicios de grupo como: Juegos de reconocimiento, juegos de pelotas en
grupo, escuchar y sentir música, coordinación cuerpo-música, bailar, cantar y
aprender canciones, ejercicios de relajación, contar relatos breves y
sencillos; y actividades de la vida diaria: comer, poner la mesa, coger un
autobús, ordenar ropa.
Una de las
finalidades de este taller es que afloren las aficiones de cada uno y sobre
ellas trabajar, de esta forma conseguimos estimular a las personas y enseñarles
técnicas que les resulten útiles para la vida diaria y al mismo tiempo
disfrutan con las diferentes actividades.
Dinámicas para
fomentar la autoestima.
Dando y
recibiendo retroalimentación positiva
Objetivo:
I.
Desarrollar la conciencia de nuestros propios
logros.
II.
Practicar mediante el reconocimiento público de otros.
III. Concientizarse de sus propias respuestas en reconocimiento de otros.
Tamaño de grupo:
Limitado.
Distribuidos en parejas.
Tiempo requerido:
90 a 120 minutos.
Material:
Hojas blancas y
lápices para cada participante. Hojas de papel rotafolio y
marcadores.
Lugar:
Un salón
suficientemente amplio que permita a las parejas conversar sin
interrupciones.
DESARROLLO
· El instructor explica los objetivos del ejercicio.
Discute la importancia del reconocimiento de otros y el efecto de estos factores en el concepto que se tiene de uno mismo, en la motivación y
comportamientos.
·
Cada participante se le provee de Hojas blancas y un
lápiz y se les pide que hagan una lista de:
1.-
Dos cosas que hago bien.2.- Un logro reciente.3.- Una pequeña frase que me
gustaría que se hubiera dicho
·
Los participantes se juntarán en parejas para
intercambiar la información que tienen en sus listas, aclarando y explicando
lo que sea
necesario.IV. Cada miembro elaborará una carta de reconocimiento para
su pareja, basándose en la información recibida en el paso III.
La carta será escrita directamente a su pareja, no a una tercera parte.
·
Se intercambiarán las cartas para leerlas y
reflexionar su contenido sin hablar.
· Se reúne nuevamente todo el grupo, y se les dice a los
participantes que tendrán la oportunidad de presentar y recomendar a su pareja
ante el grupo. Cada miembro por turno, se parará atrás de su compañero con
sus manos puestas en los hombros del otro, y presenta a su pareja
ante el grupo. La persona que está siendo introducida no comenta nada en
ese momento.
· Después de que todos los miembros hayan sido presentados, las personas podrán aclararcualquier
información dada acerca de ellos.
· El instructor brevemente explica la idea que lo que una
persona dice que otra habla mucho de ella y sugiere a los participantes que
también reflejaron sus valores mediante la presentación de sus compañeros.
· El instructor reúne a las parejas y les pide que resuman
la actividad mediante la discusión de sus comportamientos, como sus
sentimientos acerca de sus presentaciones orales y la carta.
·
El instructor pide a los participantes que discutan lo
que han aprendido acerca de ellos durante el ejercicio.
·
Se reúne el grupo entero y el instructor les pide que
opinen acerca de los factores que tienen influencia en dar y recibir elogios.
·
Se invita a los miembros del grupo a relacionar esta
experiencia de sus relaciones con otros, y sugerirán aplicaciones prácticas de
sus aprendizajes en situaciones de trabajo.
VARIACIONES:
I. Después de
haber sido presentados verbalmente, los miembros pueden leer las listas que les
dieron a sus parejas al principio de la actividad, ante todo el grupo. II.
Los participantes pueden leer las cartas escritas para ellos por sus compañeros
en lugar de presentarlos verbalmente ante el grupo. III. Los participantes
pueden agregar información adicional acerca de ellos en el paso VII. IV. En el
paso V, se pueden elogiar oralmente para complementar las cartas.
Caricias por escrito
Objetivo:
I.
Propicia el manejo creativo de la comunicación verbal
escrita.
II.
Permite el intercambio emocional gratificante.
III.
Ayuda el fortalecimiento de la autoimagen de los
participantes.
Tamaño de grupo:
18 personas.
Tiempo requerido:
35 minutos.
Material:
Hojas tamaño
carta y lápices, mesas de trabajo.
Lugar:
Un lugar
suficientemente amplio e iluminado.
Desarrollo:
I.
Se solicita a los participantes que tomen dos o tres
hojas carta y las doblen en ocho pedazos, cortándolas posteriormente lo mejor
que puedan.
II.
En cada uno de los pedazos tienen que escribir por el
inverso, uno a uno, los nombres de sus compañeros.
III.
Por el reverso, escriben en dos líneas o renglones, un
pensamiento, buen deseo, verso, o una combinación de estos, dirigido al
compañero designado en cada pedazo de papel.
IV.
Al terminar son entregados a los destinatarios en propia
mano.
V.
Se forman subgrupos de 4 ó 5 personas para discutir
la experiencia.
VI.
Cada subgrupo nombra a un reportero para ofrecer
en reunión plenaria sus experiencias
Además de estas y
otras dinámica para fomentar el autoestima se trabajaran:
· Talleres de danza
·
Talleres de manualidades
·
Caminatas
·
Ejercicio
·
Taller de música
·
Celebración de cumpleaños
·
Etc.
Actividades lúdicas
Dentro de esta,
podemos incluir actividades como los juegos de mesa (cartas, parchís, domino,
lotería, etc.) Dentro de estas actividades se podrían realizar campeonatos
entre los distintos participantes que así lo deseen.
Por otra parte
también se realizarían juegos de grupo, para intentar fomentar la comunicación
así como la interacción entre los participantes.
Se realizaran
bailes, karaokes y bingo un día a la semana, intercalando las actividades.
Diseñar un
ambiente de aprendizaje propicio para adultos de la tercera edad es una tarea
difícil, sin embargo es una labor sumamente satisfactoria.
La tercera edad
es una etapa en la que el adulto puede sufrir distintos cambios y por lo tanto
reacciones las cuales la mayoría de veces suelen ser desfavorables como la
depresión, es por esto que el generar un correcto ambiente en el que su
autoestima aumente, se sienta acompañado y útil, aumentara su bienestar social.
Es por esto que
debemos conocer sus características y diseñar actividades adecuadas para poder
desarrollarse de una mejor forma dentro de esta etapa, lo cual mejor su calidad
de vida, haciéndolos sentir bien, olvidando un poco sus achaques.
No debemos
olvidar que la familia tiene un papel fundamental, por lo que también se debe
propiciar que los lazos entre la persona adulta y sus familiares crezca,
creando un compromiso y haciéndolos participes de estas actividades para
trabajar en conjunto, poniéndonos de igual forma en su lugar ya que algún día
todos llegaremos a esta etapa.
Envejecer es una
etapa inevitable a la no muchas veces se le da la importancia y la atención
adecuada, es por esto que todos debemos participar, para que estas condiciones
mejoren, lo que permitirá no pensar en futuros inciertos.
Bibliografía
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